校本結構化教學 (TEACCH)
校本結構化教學 (TEACCH)
因應本校自閉症學生的認知特質與學習需要，全面推行結構化教學法（TEACCH），透過清晰的環境結構、視覺時間表、個別工作系統及視覺化結構，協助學生理解常規、掌握步驟，促進獨立學習與自理自立。
環境結構化
視覺時間表
個別工作系統
視覺化步驟拆解
🎯 課程與支援宗旨
- 配合自閉症學生的視覺優勢與學習特質，營造可預測、安全且有組織的學習環境。
- 減少學生因環境轉變或程序不明確所產生的焦慮與特殊行為，提升情緒穩定度。
- 訓練學生按照視覺提示獨立完成學習與自理任務，減少對教師與家長的依賴。
- 促進學生將習得的結構化常規主動應用於校園、家庭及社區日常生活中。
🧩 TEACCH 四大核心架構
1. 環境結構化 (Physical Structure)
明確劃分教室區域（如個別學習區、小組教學區、休閒放鬆區、自理洗手區），以傢具與視覺邊界界定用途，幫助學生專注並理解各區域活動規範。
2. 視覺時間表 (Visual Schedule)
使用實物、相片、圖示或文字，按學生能力設計由上而下或由左至右的時間表，預告一日流程與轉折，增強可預測性與適應力。
3. 個別工作系統 (Work System)
清楚回答四個關鍵問題：①要進行甚麼工作？②工作份量有多少？③何時才算完成？④完成後接著做甚麼？培育獨立工作習慣。
4. 視覺結構與步驟拆解 (Visual Structure)
將自理與課業技能拆解為小步驟卡（如洗手六部曲、穿鞋襪、餐具整理），配合視覺清晰度與色彩指引，降低操作難度。
🛠 實施策略與家校協作
- 配合自閉症個別化教育計劃（IEP）與 SCERTS 支援架構，因應學生能力進行跨學階分層目標設定。
- 於生活技能堂、常規訓練及各學科課堂全面融入視覺化提示與工作籃系統，強化實踐應用。
- 編印「自理訓練小冊子」及步驟流程圖，提供家居結構化建議，促進家校一致性訓練。
📷 結構化教學環境與學生實踐花絮
結構化教學計劃
結構化教學室
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個別工作
視覺時間表
結構化教學實踐
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個別工作
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休閒放鬆區
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休閒放鬆區